Auf die Haltung kommt es an

Am 19. März kamen auf Einladung des Regionalzentrums Süd des Forschungsverbunds LemaS-Transfer Schulleitungen aus Baden-Württemberg und Bayern an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe zusammen. Unter dem Motto „Zwischen Vision, Mission und gelebter Praxis. Wie Schulleitung Transfer ermöglicht“ bot die Veranstaltung ein Programm, das Austausch, Reflexion und konkrete Impulse für die begabungs- und leistungsfördernde Schulentwicklung miteinander verband.

Schulleitungen aus Transfer- und Multiplikatorschulen nutzten die Gelegenheit, ihre zentrale Rolle im Transferprozess zu reflektieren: Wie kann Potenzialförderung nachhaltig an der eigenen Schule verankert und in Netzwerke getragen werden? Welche Haltungen braucht es, um Schulentwicklung wirksam zu gestalten?

Haltung als Ausgangspunkt von Schulentwicklung

Bereits in der Begrüßung machte Prof. Dr. Gabriele Weigand, die gemeinsam mit JProf. Dr. Sebastian Engelmann das RZ Süd leitet, deutlich, worauf es dabei ankommt: Begabungs- und leistungsfördernde Schulentwicklung ist eine Frage der Haltung. Die gelebte Praxis an den LemaS-Schulen sei dabei das stärkste Argument – für andere Schulen ebenso wie für Bildungspolitik. Sie zeige, dass Potenzialförderung im Kern von Schule und Unterricht verankert werden kann und muss.

Auch die beiden Keynotes griffen dieses Thema auf. Dr. Niels Anderegg (Leiter des Zentrums Management und Leadership an der Pädagogischen Hochschule Zürich) veranschaulichte Führungshandeln mit der Metapher des Feuers: Schulleitungen entfachen, erhalten und steuern Entwicklungsprozesse. Dabei wurde deutlich, dass Führung nur dann wirksam ist, wenn auch die Potenziale im Kollegium erkannt und gefördert werden. Bildungsgerechtigkeit ist kein Zufall, sondern erfordert systematisches Handeln. Die abschließende Keynote von Jan Vedder (Autor, Schulentwickler und Lehrer an der Oberschule in Berenbostel, vedducation.de) richtete den Blick in die Zukunft von Schule. Zwischen Digitalisierung, veränderten Lernanforderungen und tradierten Strukturen plädierte er für einen echten Lernkulturwandel. Selbstwirksamkeit, eigenständiges Lernen und Mitgestaltung wurden als zentrale Elemente einer zukunftsfähigen Schule hervorgehoben – getragen von einer klaren pädagogischen Haltung.

Impulse für die Praxis und Austausch im Netzwerk

In fünf Workshops wurden am Mittag zentrale Aspekte der Schulentwicklung vertieft:

• Ein Planspiel zur gemeinschaftlichen Schulführung machte Führungsprozesse erlebbar ( Niels Anderegg).
• Ein Workshop zur Rolle von Promotor:innen zeigte, wie Engagement im Kollegium gezielt gestärkt werden kann ( Mirjam Maier-Röseler & Jasmin Kolb).
• Einblicke in die Forschung von LemaS-Transfer verbanden wissenschaftliche Erkenntnisse mit den Erfahrungen von Schulleitungen ( Dr. Gabriele Weigand & Dr. Anne Bödicker).
• Mit dem Ansatz des Ripple-effect-mappings wurden Entwicklungsprozesse und ihre Wirkungen sichtbar gemacht ( Martina von Gehlen).
• Und schließlich stand die innerschulische Kooperation im Fokus, als zentrale Grundlage für nachhaltige Schul- und Unterrichtsentwicklung (Enkeleta Shtërbani).

Das Barcamp-Format eröffnete darüber hinaus Raum für partizipativen Austausch. Entlang zentraler Themenfelder diskutierten die Teilnehmenden konkrete Fragen aus ihrer Praxis, entwickelten Ideen weiter und nahmen neue Perspektiven mit in ihre Schulnetzwerke.

Haltung sichtbar machen und wirksam gestalten

Die Tagung hat eindrücklich gezeigt, wie eng Haltung und Handlung miteinander verbunden sind. Schulleitungen gestalten nicht nur Strukturen, sie prägen auch die Kultur von Schule. Der Austausch, die gemeinsamen Reflexionen und die vielfältigen Impulse haben dazu beigetragen, sich dieses  bewusst zu machen. Auf die Haltung kommt es an –  Sie ist der Ausgangspunkt für Veränderung, die Grundlage für Transfer und der Schlüssel für eine begabungs- und leistungsfördernde Schule.

 

 

 

 

LemaS-Transfer vom Ende her denken

Wie gelingt nachhaltiger Transfer in einem bundesweiten Bildungsprogramm? Und was bleibt von „Leistung macht Schule“, wenn die zweite Phase Ende 2027 ausläuft? Mit diesen Fragen traf sich der gesamte Forschungsverbund LemaS-Transfer an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Rund 80 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, Leitende sowie wissenschaftliche Mitarbeitende von 16 beteiligten Hochschulen, arbeiteten zwei Tage intensiv unter dem Motto „LemaS-Transfer vom Ende her denken“ zusammen.

 

Forschung als Kernthema

Im Mittelpunkt stand die Forschung zu und in LemaS-Transfer. Diskutiert wurden erste Einblicke in die Ergebnisse des zweiten LemaS-Surveys sowie zentrale Impulse aus der Begleitforschung und der formativen Evaluation. Zudem ging es um Erörterung theoretischer Modelle zu grundlegenden Fragen und konzeptionellen Weiterentwicklungen, die aus bisherigen Erkenntnissen in LemaS und LemaS-Transfer entstanden sind. Auf mehr als 20 Postern präsentierten die wissenschaftlichen Teams der Regionalzentren und der vier Inhaltscluster ihre Forschungsprojekte, aber auch Qualifikationsvorhaben einzelner Nachwuchswissenschaftler:innen wurden vorgestellt. Die Postersession machte die Breite der Transfer- und Implementationsforschung sichtbar und bestärkte den Austausch und weitere, auch interdisziplinäre Kooperationen innerhalb des Forschungsverbunds.

Im anschließenden Barcamp wurden Leitfragen aufgegriffen und vertiefend diskutiert:

• Wo gibt es Verbindungslinien und Vernetzungsmöglichkeiten zwischen einzelnen Forschungsprojekten und dem LemaS-Survey?
• Welche der leitenden Forschungsfragen in LemaS-Transfer werden bereits fundiert bearbeitet und mit welchen Erkenntnissen ist bis Frühjahr oder Sommer 2027 zu rechnen? Wo zeigen sich Forschungslücken?
• Welche weiterführenden Fragen ergeben sich aus den laufenden Projekten?

Deutlich wurde, wie vielfältig die Forschung in Lemas ist, aber auch, wie stark einige der Forschungsvorhaben aufeinander bezogen sind und wie zentral auch mit Blick auf Synergien und Nachhaltigkeit eine gemeinsame Verständigung über Ziele, Begriffe und Transferstrategien ist.

Was bleibt von LemaS?

Passend zum Motto diskutierten die Teilnehmenden in Fokusgruppen die Fragen:
Was bleibt von LemaS? Und: Wo positionieren wir uns zwischen gemeinsamem Verständnis und offenen Spielräumen in unterschiedlichen Forschungsansätzen und in der Kommunikation mit anderen Akteuren?

Die Diskussionen waren konstruktiv und von großer gegenseitiger Wertschätzung geprägt. Einigkeit bestand darin, dass mit Blick auf die Praxis der Schulen der Kern von „Leistung macht Schule“ bleibt: eine gemeinsame Haltung zur personorientierten Potenzialförderung als Grundkonzept von Schule und Unterricht. Diese Haltung verbindet die unterschiedlichen Arbeitsbereiche und vielfältigen Akteur:innen der Bund-Länder-Initiative und bildet das Fundament für die weitere Transferarbeit. Gleichzeitig herrschte Konsens darüber, die Theorie-Praxis-Brücke, die immersive Forschungsstrategie und die partizipativen Forschungsansätze in LemaS-Transfer künftig weiter zu verfolgen.

 

 

Plattform und Jahrestagung 2026

In einem Workshop des Digitalisierungsteams setzten sich die Teilnehmenden intensiv mit der LemaS-Plattform auseinander. Im Fokus standen die dort entstehenden Kurse und P³rodukte sowie die Frage, wie diese Angebote nachhaltig für Schulnetzwerke, Landesinstitute und Qualitätseinrichtungen der Länder nutzbar gemacht werden können. Auch Überlegungen der Verknüpfung mit bestehenden Landesplattformen oder anderen großen, länderübergreifenden Plattformen wurden angestellt.

Neben den Forschungsthemen wurden auch konkrete nächste Schritte vereinbart, unter anderem mit Blick auf die große gemeinsame Jahrestagung mit allen Multiplikatorinnen und Multiplikatoren der LemaS-Schulen im September 2026 in Berlin. Ursprünglich als digitales Treffen geplant, haben die Begleitforschung und auch die Erfahrungen gezeigt, dass persönlicher Austausch und gemeinsame Reflektion zentrale Gelingensbedingungen für die Zusammenarbeit sind.

Nachhaltigkeit im Blick

Alles kreiste um die zentrale Idee, Erkenntnisse, Ergebnisse und Erfahrungen so aufzubereiten, dass sie langfristig Wirkung entfalten – in der Schulpraxis ebenso wie in groß angelegten Bildungs- und Forschungsprogrammen.

„Leistung macht Schule“ ist eine auf zehn Jahre angelegte Bund-Länder-Initiative, gefördert durch das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Mit insgesamt 125 Millionen Euro, 850 beteiligten Schulen in 104 Schulnetzwerken und begleitet von einem bundesweiten interdisziplinären Forschungsverbund setzt die Initiative Maßstäbe für großangelegte Schulentwicklungsprojekte.

Das Arbeitstreffen unterstreicht: „LemaS-Transfer vom Ende her denken“ bedeutet keinen Abschluss, sondern den Anschluss in nachhaltige Strukturen, in tragfähige Netzwerke und in eine Schulentwicklung, die Potenziale aller Schülerinnen und Schüler konsequent in den Blick nimmt.

 

 

 

Wie gehören Emotion und Begabung zusammen? Diese Frage stand im Zentrum des ÖZBF-Kongresses 2025 in Salzburg. Das ÖZBF – das Österreichische Zentrum für Begabtenförderung und Begabungsforschung – bringt seit vielen Jahren Wissenschaft, Praxis und Bildungspolitik zusammen und schafft so einen internationalen Austausch zu aktuellen Entwicklungen der Begabungsförderung.

Für den Forschungsverbund LemaS-Transfer bot der Kongress einen idealen Rahmen, um zu zeigen, wie eng Potenzialentwicklung, emotionale Prozesse und diagnosebasierte Förderung miteinander verflochten sind – und wie vielfältig diese Verbindung in Forschung, Unterricht und Schulentwicklung sichtbar wird.

Der Verbund war mit einer großen Breite an Beiträgen vertreten. Projektleitende Professor:innen und wissenschaftliche Mitarbeitende aus unterschiedlichen Arbeitsbereichen brachten ihre Perspektiven ein und eröffneten ein facettenreiches Bild darauf, wie Emotionen Lernprozesse beeinflussen,  Schulkulturen  prägen und Begabungen entfalten helfen.

Impulse aus Forschung, Unterricht und Transfer

Die Themenvielfalt der Beiträge spiegelte das breite Spektrum der Begabungs- und Leistungsförderung in LemaS-Transfer wider:

• Ein Symposium zum „Transformativen Modell der Begabungs- und Leistungsentwicklung“ (TMBL) im Kontext von „Leistung macht Schule“, das die Frage diskutierte, wie emotionale und kognitive Entwicklungen in Lernprozessen zusammenwirken.
• Ein Symposium „Begeisterung wecken – Begabungen entfalten: Diagnosebasiertes individualisiertes Fordern und Fördern (diFF)“, dass diFF als adaptive, materialgestützte Lernarchitektur vorstellte, die individuelles und selbstreguliertes Lernen fördert – und damit die Brücke zwischen Diagnose, Förderung und Emotion schlug.
• Ein Workshop zu Emotionen in literarischen Gesprächen, der verdeutlichte, wie subjektive Involviertheit Lernfreude und vertieftes Verstehen fördert.
• Das Symposium PINEO, das die emotionale Dimension ressourcenorientierter Förderbegleitung in den Mittelpunkt stellte.
• Die Session „Literatur und Lesen“, in der Lese-Emotionen, kulturelle Praxis und individuelle Potenzialentwicklung gemeinsam betrachtet wurden.
• Beiträge aus der Transferbegleitforschung, aus der qualitativen Unterrichtsforschung und aus DBR-Prozessen, die zeigten, wie Lehrpersonen adaptive Konzepte weiterentwickeln und wie Emotionen auch hier handlungsleitend wirken.

Diese Vielfalt macht deutlich, dass emotionale Prozesse nicht nur Gegenstand fachdidaktischer Betrachtungen sind, sondern feste Bestandteile einer begabungs- und leistungsfördernden Unterrichts- und Schulentwicklung.

 iPEGE-Symposium „Begabungsförderung und Emotion“

Ein zentraler Programmpunkt war das iPEGE-Symposium „Begabungsförderung und Emotion“ unter der Moderation von Prof. Dr. Roland Grabner (Universität Graz). Das internationale Expert:innengremium beleuchtete das Thema aus drei Perspektiven: aus Sicht der Schüler:innen, der Lehrpersonen und des Bildungssystems. Dabei wurde deutlich, wie eng Emotionen in der Begabungsförderung mit Lernprozessen verbunden sind – von individuellen Erfahrungen und Motiven bis zur professionellen Haltung von Lehrkräften und den Anforderungen an schulische Steuerung. Im zweiten Teil des Symposiums wurde diese mehrperspektivische Betrachtung in einer Publikumsdiskussion auf verschiedene Praxisfelder übertragen. Herausforderungen des Alltags, Fragen der professionellen Begleitung und der Umgang mit emotional geprägten Lernsituationen standen im Fokus. Auf dem Podium vertreten waren unter anderem Prof. Dr. Christian Fischer, Prof. Dr. Friedhelm Käpnick und Prof. Dr. Gabriele Weigand – und damit leitende Personen aus dem Forschungsverbund LemaS.

Emotionen als Motor der Potenzialentwicklung

In vielen Beiträgen wurde sichtbar: Emotionen sind keine Randthemen – sie sind Ausgangspunkt, Resonanzraum und Wirkungstreiber gelingender Lernprozesse. Sie beeinflussen Motivation, Selbstregulation, Ausdauer, Kooperationsbereitschaft und das Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten.

Die Beiträge rückten unterschiedliche Fachperspektiven, Professionalisierungsansätze und LemaS-P³rodukte in den Mittelpunkt und verdeutlichten gemeinsam:
Potenzialentwicklung gelingt stärker und nachhaltiger, wenn emotionale Aspekte systematisch in Diagnose, Förderung, Schul- und Unterrichtsgestaltung einbezogen werden.

Die Beteiligung zahlreicher Mitglieder aus dem LemaS-Forschungsverbund unterstrich die Relevanz des Kongressthemas für die eigene Arbeit. Vertreterinnen und Vertreter aus MINT, Sprachen, Schulentwicklung, Professionalisierung und Transferforschung, aber auch aus den Landesinstituten brachten ihre Expertise ein – und machten sichtbar, wie vielfältig Emotionen die Entwicklung von Potenzialen prägen.

 

Wie kann Schule jedes Kind in seiner Einzigartigkeit wahrnehmen – und dabei auch außergewöhnlichen und hochbegabten Kindern gerecht werden? Mit der zweitägigen Fortbildung „Vielfalt (an)erkennen, Potenziale entfalten: Person-Orientierung zur inklusiven Begabungsförderung“ haben Prof. Dr. Gabriele Weigand und ihr Team – Dr. Mirjam Maier-Röseler und Katharina Weiand – am 21. und 22. Oktober 2025 in Brixen (Südtirol) rund 50 Lehrpersonen, pädagogische Fachkräfte und Schulleitungen zusammengebracht, um genau diese Frage in Theorie und Praxis zu ergründen.

Prof. Weigand ist leitende Koordinatorin des Forschungsverbunds, zudem forscht und arbeitet sie im Rahmen von LemaS-Transfer zur Professionalisierung im Bereich begabungsfördernde Schulentwicklung und bringt diese Perspektive auch in internationale Kontexte wie die Fortbildung in Brixen ein. Die Veranstaltung wurde als Landesfortbildung der Pädagogischen Abteilung am Amt für Beratung der Autonomen Provinz Bozen angeboten. Kathrin Fill begrüßte die Teilnehmenden im Pädagogischen Beratungszentrum Brixen.

Theorie, Empirie und Praxis im Dialog

Die zweitägige Fortbildung in Brixen verband wissenschaftliche Grundlagen, empirische Befunde und praxisnahe Impulse. In einem Wechsel aus Input- und Austauschphasen wurde deutlich, wie eng Potenzial, Kompetenz und Performanz miteinander verbunden sind. Die Teilnehmenden erhielten Einblicke in Konzepte und Instrumente der inklusiven Begabungsförderung, darunter LemaS-P³rodukte wie der SELF, und erprobten Methoden zur förderbasierten Diagnostik und individuellen Potenzialentfaltung auf Schul- und Unterrichtsebene.

Inklusion und Begabungsförderung gehören zusammen

Die Fortbildung machte deutlich: Inklusion und Begabungsförderung sind keine Gegensätze. Der Begriff Inklusion wurde im deutschen Sprachraum lange Zeit mit sonderpädagogischem Förderbedarf gleichgesetzt. In einer weiten, personorientierten Sichtweise bedeutet Inklusion jedoch, dass jedes Kind – unabhängig von seinen Voraussetzungen, seiner Herkunft oder seinem Geschlecht – das bestmögliche Lernumfeld erhält. Ziel ist die Begabungsförderung in Verbindung mit Persönlichkeitsentwicklung und Gemeinwohlorientierung: Jedes Kind und jeder Jugendliche sollen dabei unterstützt werden, ihre Potenziale zu entdecken, Talente zu entwickeln und in Kompetenzen und Performanz, also in vielfältige Leistungen, zum Wohl der Gesellschaft umzusetzen.

Personorientierung als Weg zu einer zukunftsfähigen Schule

Die Inhalte der Fortbildung spiegeln im Kern die Vision einer zukunftsfähigen Schule wider, die auch der Forschungsverbund LemaS-Transfer mit seiner Arbeit verfolgt: die Verankerung einer inklusiven Begabungsförderung an möglichst allen Schulen. Gemeinsam mit ihrem Team trägt Prof. Weigand diese Idee über die Grenzen Deutschlands hinaus und zeigt, wie eine personorientierte Pädagogik zur Grundlage für eine begabungsfördernde Schul- und Unterrichtsentwicklung werden kann.

„Eine inklusive, begabungsfreundliche Schule ist ein Ort der Freude am Lernen – ein Ort, an den Kinder und Erwachsene gerne hingehen, weil sie sich als Personen ernst genommen fühlen.“

— Prof. Dr. Gabriele Weigand

Weiterführende Informationen

Mehr Einblicke in das Konzept der personorientierten Schule und die inklusive Begabungsförderung bietet das Interview mit Prof. Dr. Gabriele Weigand auf INFO.bz: „Schülerinnen und Schüler ans Steuer lassen“

Ein letztes Mal hieß es in diesem Jahr „Wissen multiplizieren – Transfer gestalten – Potenziale fördern“. Damit schließt die Goethe-Universität Frankfurt am 29. und 30. September als vierte Tagung die Reihe der regionalen Jahrestagungen von „Leistung macht Schule“ (LemaS) ab. Ziel der Veranstaltungen war es, begabungsfördernde Schul- und Unterrichtsentwicklung vertieft zu bearbeiten und nachhaltig in die Breite zu tragen. Zuvor fanden bereits Tagungen an der Universität Münster, der Universität Rostock und der Humboldt-Universität zu Berlin statt.

Die Gastgeber:innen in Frankfurt aus den Regionalzentren Mitte-West und Süd ermöglichten den Austausch der fünf Bundesländer Bayern, Baden-Württemberg, Hessen, Rheinland-Pfalz und dem Saarland und brachten rund 130 Schul- und Landesmultiplikator:innen aus mehr als 40 Schulnetzwerken mit Vertreter:innen aus Wissenschaft, Bildungsadministration und Politik zusammen. In praxisorientierten Workshops wurden Möglichkeiten zur Verankerung und Weiterentwicklung der LemaS-Ansätze in der Schulpraxis diskutiert. Ergänzend fanden Fachvorträge zu aktuellen Forschungsergebnissen und -entwicklungen statt.

Die Netzwerkarbeit im Mittelpunkt

Nach den digitalen Eröffnungsreden der Bundesbildungsministerin Karin Prien und der Präsidentin der Bildungsministerkonferenz, Sabine Oldenburg, in denen die Bedeutung von „Leistung macht Schule“ auch mit Blick auf mehr Chancengerechtigkeit betont wurde, eröffneten die Projektleitung des Regionalzentrums Mitte-West Prof. Dr. Barbara Asbrand und die Verbundkoordinatorin Prof. Dr. Gabriele Weigand den ersten Veranstaltungstag. Dabei wurde insbesondere das Potenzial der länderübergreifenden Vernetzung betont und das gemeinsame Format der beiden Regionalzentren als wertvolle Gelegenheit für Begegnung und Austausch hervorgehoben.

Prof. Asbrand: „Von den teilnehmenden Lehrkräften haben wir die Rückmeldung bekommen, dass sie den Austausch mit den Kolleg:innen aus den anderen Bundesländern als sehr bereichernd erlebt haben. Die Transferkonzepte der anderen Bundesländer kennenzulernen, also der berühmte „Blick über den eigenen Tellerrand“, wurde als hilfreich erlebt, um die eigene Praxis besser einschätzen und reflektieren zu können.“

Lernen neu denken

Den inhaltlichen Auftakt bildete die Keynote von Prof. Dr. Anke Langner und Schulleiterin Maxi Hess, die in enger Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis den Schulversuch an der Universitätsschule Dresden gestalten. Der Vortrag gab umfassende Einblicke in die schulorganisatorischen Prozesse und Lernformate, die individuelle Lernwege und Leistungsnachweise in kooperativen Lernsettings ermöglichen. Dabei wurden neben konzeptionellen Überlegungen auch umfassende Einblicke in die praktische Umsetzung der im Schulversuch zentralen Projektarbeit ermöglicht. In der regen Diskussionsrunde am Ende des Vortrages untermalte Prof. Dr. Langner die Bedeutung des Schulversuchs als Impulsgeber für innovative Schulen.

 

Prof. Langner betonte: „Durch die grundlegende Ausrichtung auf die Begleitung und Unterstützung individueller Entwicklungswege sowie die Nutzung spezifischer Instrumente der Lernprozessbegleitung wird es an der Universitätsschule Dresden möglich, die vielfältigen Begabungen der Schüler:innen sichtbar zu machen und darauf aufbauend gezielte Lern- und Förderprozesse zu gestalten. Wir können zeigen, dass eine grundlegende Neuausrichtung von Schule gelingen kann – was sich auch in den Leistungen unserer Absolvent:innen widerspiegelt.“

Fotos: Alex Becker

Gelebter länderübergreifender Austausch

Am Nachmittag des ersten Tages konnten sich die Teilnehmenden in insgesamt 19 Workshops zu Schulentwicklung, Transfer- und Netzwerkarbeit austauschen und konkrete Fragestellungen sowie Forschungsergebnisse bearbeiten. Auch hier zeigte sich in den Arbeitsgruppen das Potenzial des länderübergreifenden Konzepts und die aktive Wissenschaft-Praxis-Kooperation. So rückten beteiligte Länder mit Dr. Jürgen Flender (Hessen), Lukas Götz (Baden-Württemberg) beispielsweise ihre landesspezifischen Instrumente im Kontext von „Leistung macht Schule“ in den Fokus oder Schulleiterin Anja Frühwirth von der UNESCO-Grundschule Würzburg-Heuchelhof stellte ihre Erfahrungen und Ideen in Bezug auf die Verbindung von LemaS und Startchancen-Programm an ihrer Schule zur Diskussion.

Praxisnahe Workshops

Am zweiten Veranstaltungstag standen die Inhaltscluster (IC) im Mittelpunkt. Die Kolleg:innen der fachübergreifgenden Schul- und Unterrichtsentwicklung (IC2), Unterrichtsentwicklung MINT (IC3) sowie Sprachen (IC4) gestalteten in neun praxisnahen Workshops ein vielfältiges Programm. Nachdem die Zusammenarbeit zwischen den Multiplikator:innen und den wissenschaftlichen Teams  im Schuljahr 2024/25 vor allem digital stattfand, bot das Treffen in Frankfurt die Gelegenheit zur persönlichen Begegnung und zum intensiven Austausch mit den Vertreter:innen aus Schulpraxis, Bildungspolitik, Landesinstituten und Wissenschaft. Damit wurde der Tag zu einem Forum für fachlichen Dialog, kollegiale Vernetzung und konkrete Planungsschritte für die weitere Arbeit im Projekt und in den Schulnetzwerken.

Am 25. und 26. September 2025 fand an der Universität Rostock die regionale LemaS-Jahrestagung am Regionalzentrum Nord statt. Unter dem Motto „Wissen multiplizieren – Transfer gestalten – Potenziale fördern“ kamen rund 120 Multiplikator:innen aus den Bundesländern Schleswig-Holstein, Niedersachsen (Ost), Hamburg, Bremen und Mecklenburg-Vorpommern zusammen. Gemeinsam mit Vertreter:innen aus Wissenschaft, Bildungsadministration und Politik arbeiteten sie daran, die begabungsfördernde Schul- und Unterrichtsentwicklung in die Breite der Schullandschaft zu tragen.

Stimmen aus der Politik

Zum Auftakt richteten Bundesbildungsministerin Karin Prien und die Präsidentin der Bildungsministerkonferenz, Simone Oldenburg, ihre digitalen Grußworte an die Teilnehmenden. Beide betonten die bundesweite Bedeutung von Leistung macht Schule und stellten den Anspruch heraus, Bildungsgerechtigkeit und Potenzialförderung als zentrale Bestandteile moderner Schule zu verankern.

Prien erklärte: „Leistung macht Schule steht für die zentrale Idee, Kindern und Jugendlichen einen Raum zu geben, in dem sie ihre Potenziale und Stärken bestmöglich entfalten können.“
Oldenburg ergänzte: „Alle Kinder haben unabhängig von Herkunft, Geschlecht und sozialem Status das Recht auf eine persönliche und anspruchsvolle Förderung. Leistung macht Schule ist ein klares Zeichen für die Wertschätzung und Notwendigkeit von Vielfalt und Begabung.“

Impulse aus Wissenschaft und Praxis

Fachliche Impulse aus Rostock

Begrüßt wurden die Teilnehmenden von Prof. Dr. Christoph Perleth, Leiter des Regionalzentrums Nord, der in seinem Beitrag die „LemaS-Vision“ skizzierte und herausstellte, welchen Beitrag die Begabungsförderung für mehr Bildungsgerechtigkeit leisten kann.Prof. Perleth hob hervor:
„Begabungsförderung schafft Bildungsgerechtigkeit, zielt auf Gemeinwohlorientierung und Nachhaltigkeit. Unsere LemaS-Produkte eröffnen viele Wege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht.“

Einen weiteren wissenschaftlichen Impuls lieferte Prof. Dr. Kenneth Horvath, der erste Ergebnisse aus dem LemaS-Survey präsentierte und Einblicke in die Wirkungen der bisherigen Projektarbeit eröffnete.

Am Nachmittag stand ein LemaS-P³rodukt im Mittelpunkt: der Selbstreflexionsleitfaden SELF. Mit Hilfe von Merkmalskarten zur potenzialorientierten und begabungsfördernden Schulentwicklung unterstützt er Schulen dabei, ihre eigene Praxis zu reflektieren und gezielt weiterzuentwickeln. Anschließend arbeiteten die Multiplikator:innen in Workshops zur Netzwerkarbeit und diskutierten, wie LemaS-P³rodukte in die Breite getragen und in den beteiligten Ländern verankert werden können.

Professionalisierung im Unterricht im Fokus

Der zweite Tag wurden durch die wissenschaftlichen Teams des Arbeitsbereichs Professionalisierung mit Workshops zur potenzialorientierten Unterrichtsentwicklung in den sprachlichen Fächern (z. B. Deutsch, Fremdsprachen), in MINT (Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik) sowie im Sachunterricht gestaltet. Ein Angebot zur überfachlichen Unterrichtsentwicklung bot der Schwerpunkt „Mentoring: Individuelle Lernpfade und zeigte Wege, wie Lernprozesse gezielt personalisiert werden können. Der Schwerpunkt diFF zum selbstregulierten forschenden Lernen rückte in ihrem Workshops die Rolle von Künstlicher Intelligenz in Lehr- und Lernprozessen in den Fokus. Erste Überlegungen zu Chancen, Herausforderungen und Perspektiven wurden mit den Teilnehmenden diskutiert. Die Workshops machten deutlich, wie praxisnah die gemeinsam mit Schulen entwickelten LemaS-P³rodukte angelegt sind und wie sie Multiplikator:innen in ihrer Arbeit in den regionalen Netzwerken unterstützen.

Austausch, Vernetzung und neue Impulse

Die Rückmeldungen der Teilnehmenden machten deutlich, dass die Rostocker Tagung wertvolle Impulse für die weitere Arbeit geliefert hat. Neben den fachlichen Inputs war vor allem der Austausch zwischen den Multiplikator:innen aus den verschiedenen Bundesländern bereichernd: Sie konnten voneinander lernen, sich gegenseitig unterstützen und gemeinsam neue Wege für den Transfer der Begabungsförderung entwickeln.

Mit der Tagung in Rostock setzte das Regionalzentrum Nord ein starkes Signal für die regionale wie auch bundesweite Vernetzung von Schulen, Wissenschaft, Politik und Verwaltung.

Am 22. und 23. September 2025 fand an der Humboldt-Universität zu Berlin die regionale Jahrestagung für den Osten Deutschlands statt. Unter dem Motto „Wissen multiplizieren – Transfer gestalten – Potenziale fördern“ kamen rund 150 Multiplikator:innen aus sechs Bundesländern – Berlin, Brandenburg, Niedersachsen (Ost), Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thüringen – mit Vertreter:innen aus Wissenschaft, Bildungsadministration und -politik zusammen. Im Mittelpunkt stand der Austausch zu Konzepten, Erfahrungen und Wirkungen der begabungsfördernden Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie die Frage, wie diese Ansätze nachhaltig in die Breite der Schullandschaft getragen werden können.

Auftakt mit politischer Unterstützung

Zum Start der Tagung richteten Bundesbildungsministerin Karin Prien und die Präsidentin der Bildungsministerkonferenz, Simone Oldenburg, ihre Grußworte an die Teilnehmenden. Beide betonten die bundesweite Relevanz des Vorhabens:
Leistung macht Schule stehe für die zentrale Idee, Kinder und Jugendlichen einen Raum zu geben, in dem Sie ihre Potenziale und Stärken bestmöglich entfalten können, erklärte Prien. Oldenburg unterstrich, dass alle Kinder unabhängig von Herkunft, Geschlecht und sozialem Status das Recht auf eine persönlich und anspruchsvolle Förderung haben: „Leistung macht Schule ist ein klares Zeichen für die Wertschätzung und Notwendigkeit von Vielfalt und Begabung.“

Impulse aus Wissenschaft und Praxis

Zwei Hauptvorträge setzten am Vormittag wichtige inhaltliche Akzente: Prof. Dr. Karolina Urton (Universität Münster, Leitung Regionalzentrum West) sprach über die Förderung des psychischen Wohlbefindens von Schüler:innen durch eine begabungs- und potenzialförderliche Schul- und Unterrichtsentwicklung. Prof. Dr. Silvia Greiten (Pädagogische Hochschule Heidelberg) stellte die Bildungsinitiative Digitale Drehtür vor, die mit innovativen Formaten für eine zukunftsorientierte Begabungsförderung steht.

Am Nachmittag widmeten sich die Teilnehmenden Workshops zur Netzwerkarbeit, bevor der erste Tag mit einer Podiumsdiskussion endete. Hier reflektierten Prof. Dr. Hans Anand Pant (Projektleiter im Forschungsverbund) und Prof. Dr. Gabriele Weigand (Verbundkoordinatorin) die Entwicklungen der vergangenen sieben Jahre in LemaS. Weigand betonte: „LemaS ist ein Gemeinschaftswerk. Die Jahrestagungen zeigen, wie stark die Kraft der Vernetzung von Praxis, Wissenschaft, Bildungsadministration und Politik ist.“

Fotos: berlin-eventfotograf.de

Zweiter Tag: Professionalisierung im Mittelpunkt

Der zweite Veranstaltungstag stand ganz im Zeichen der Professionalisierung in den Inhaltsclustern. In praxisnahen Workshops arbeiteten die Multiplikator:innen mit den wissenschaftliche Mitarbeitenden und Leitenden zu Themen des Transfers und der Verankerung der LemaS-P³rodukte in Schule und Unterricht. Das Angebot reichte von Workshops zur Begabungsförderung in den Fächern Chemie, Informatik, Mathematik, Biologie und Deutsch bis hin zur überfachlichen Unterrichtsentwicklung wie dem Mentoring-Programm „Individuelle Lernpfade in Gruppen“ und dem diFF-Projekt zur Individualisierung durch selbstreguliertes forschendes Lernen. Ziel der P³rodukte ist es, die Potenziale von Schülerinnen und Schülern besser zu erkennen und gezielt zu fördern, die Freude am Lernen zu steigern – und damit auch die Motivation von Lehrpersonen zu stärken.

Berlin als Teil einer bundesweiten Reihe

Die Jahrestagung in Berlin ist eine von insgesamt vier regionalen LemaS-Jahrestagungen im September 2025. Weitere Veranstaltungen fanden bzw. finden an der Universität Münster, der Universität Rostock und der Goethe-Universität Frankfurt statt. Gemeinsam bringen sie bundesweit Multiplikator:innen aus 100 Schulnetzwerken mit Wissenschaft, Bildungsadministration und Politik zusammen.