Welche Veränderungen hat „Leistung macht Schule“ in den LemaS-Schulen angestoßen? Antworten darauf liefert eine Befragung von über 180 Schulleitungen aus Multiplikatorschulen, die bereits an der ersten Phase der Bund-Länder-Initiative „Leistung macht Schule“ teilgenommen haben. Gemeinsam mit dem Forschungsverbund entwickelten und erprobten diese Schulen Strategien, Konzepte, Maßnahmen und Materialien (P³rodukte) für eine begabungs- und leistungsfördernde Schul- und Unterrichtsentwicklung und implementieren sie seitdem weiter an ihrer eigenen Schule. Gleichzeitig gestalten sie in der zweiten Phase als Multiplikatorschulen den Transfer an weitere Schulen in den Schulnetzwerken aktiv mit. Acht Jahre nach Beginn der Initiative untersucht die Befragung, welche Entwicklungen an diesen Schulen stattgefunden haben und welche davon nachhaltig Bestand haben.

Positive Bilanz

Die Ergebnisse zeigen, dass die LemaS-Idee an vielen Schulen fest verankert ist. Mehr als die Hälfte der Schulleitungen berichtet von deutlichen Auswirkungen auf die begabungs- und leistungsfördernde Schulentwicklung. Darüber hinaus reichen die Veränderungen über den Unterricht hinaus: 65 Prozent der Befragten beobachten, dass leistungsbereite und leistungsstarke Schülerinnen und Schüler heute mehr Aufmerksamkeit erhalten.

Verankerung bleibt eine gemeinsame Aufgabe

Gleichzeitig macht die Befragung deutlich, dass die Verankerung der Begabungs- und Leistungsförderung ein langfristiger Schulentwicklungsprozess ist. Während 84 Prozent der Schulleitungen die LemaS-Idee im Schulleitungsteam als stark oder sehr stark präsent wahrnehmen, sind es im Schulkollegium 55 Prozent und beim weiteren pädagogischen Personal 37 Prozent. Die Ergebnisse zeigen damit, wo sich die Impulse der ersten Phase bereits nachhaltig etabliert haben und in welchen Bereichen weiterer Entwicklungsbedarf besteht.

Nachhaltige Veränderungen sichtbar

Die Schulleitungsbefragung zeigt, welche Veränderungen „Leistung macht Schule“ an den Schulen konkret sichtbar sind. Sie macht zudem deutlich, welche Elemente der begabungs- und leistungsfördernden Schulentwicklung nachhaltig verankert werden konnten und wie sich die gemeinsame Entwicklungsarbeit bis heute auswirkt.