LemaS-Survey II

Die zweite Erhebungswelle des LemaS-Survey untersucht den Stand der begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtsentwicklung nach zwei Jahren Transferphase von „Leistung macht Schule“. An der Online-Befragung nahmen 1.060 Personen teil. Befragt wurden Multiplikator:innen aus den LemaS-Schulen sowie Lehrpersonen und Schulleitungen der Transferschulen.

Positive Zwischenbilanz nach zwei Jahren Transferphase

Die Ergebnisse zeigen, dass LemaS vielfältige Impulse für die Schul- und Unterrichtsentwicklung gesetzt hat. So berichten über 90 % der befragten Schulen, dass durch LemaS mindestens ein Schulentwicklungsprozess angestoßen wurde. Besonders häufig betreffen diese Entwicklungen den Ausbau der Kooperation mit anderen Schulen, die Weiterentwicklung eines gemeinsamen pädagogischen Grundkonsenses sowie die systematische Zusammenarbeit im Kollegium.

Welche Wirkungen auf Schul- und Unterrichtsebene werden sichtbar?

Fast ein Drittel der Befragten berichtet von konkreten Veränderungen im Unterricht. Zudem zeigt sich, dass Lehrpersonen, die sich intensiv mit dem Begabungs- und Leistungsverständnis auseinandergesetzt haben, besonders häufig neue Impulse für Strukturen und Angebote der Begabungs- und Leistungsförderung wahrnehmen.

Insgesamt unterstreichen die Ergebnisse die Bedeutung von Austausch, Vernetzung und gemeinsamer Schulentwicklung für einen nachhaltigen Transfer. Die zweite Survey-Welle liefert damit eine fundierte Grundlage für die weitere wissenschaftliche Begleitung von LemaS-Transfer und unterstützt Schulen, Netzwerke und Forschungsteams dabei, Entwicklungsprozesse einzuordnen und ihre nächsten Schritte datenbasiert zu planen.

„Austausch und Vernetzung zeichnen sich nicht nur als zentraler Mehrwert, sondern auch als zentrale Erfolgsbedingung ab. Ein erstaunlich deutlicher Befund, der auch für die Gestaltung zukünftiger Initiativen relevant sein kann.“

—Prof. Dr. Kenneth Horvath

„Auch auf Ebene der Schulentwicklung zeigt sich Bewegung. Ein großer Teil der Transfer-Schulleitungen formuliert bereits konkrete Ziele für die begabungs- und leistungsfördernde Schulentwicklung. Diese frühen, strukturellen Entwicklungen unterstreichen, dass LemaS-Transfer Impulsgeber für Schulentwicklung ist. “

—Prof. Dr. Gabriele Weigand

Download

Ein Einblick

1. Der Austausch im Netzwerk bleibt auf Platz 1

So bewerten die Multiplikator:innen das vergangene Jahr:

82 % berichten von positiven Erfahrungen, darunter die Arbeit im Netzwerk, eine zielführende Zusammenarbeit aber auch LemaS-Aktivitäten und Angebote.
Kritische Anmerkungen gab es von 54 % der Befragten Multiplikator:innen. Vorallem die strukturellen Herausforderungen und der Zeitaufwand werden hier genannt.

2. Konkrete Maßnahmen sind am relevantesten

Die Themenbereiche, zu dem sich Transfer-Lehrpersonen am intensivsten ausgetauscht haben im Ranking:

Konkrete Maßnahmen (48 % Platz 1)
Schulentwicklung (27 % Platz 1)
Unterrichtsentwicklung (15 % Platz 1)
Einstellungen und Haltungen (10 % Platz 1)

3. Durch LemaS angestoßene Entwicklungsprozesse

56 % bauen Kooperationsbeziehungen zu anderen Schulen auf
52 % berichten von einen pädagogischen Grundkonsens hinsichtlich der zentralen Fragen der Begabungs- und Leistungsförderung
51 % sagen, dass sieiIm Kollegium bei der Gestaltung und Umsetzung von Begabungs- und Leistungsförderung zusammenarbeiten

4. Gestiegenes Begabungs- und Leistungsverständnis durch LemaS

Das sagen die Transfer-Schulleitungen:

52 % haben sich intensiv mit dem Verständnis von Begabung im Kollegium befasst
52 % geben an, sich intensiv mit dem Leistungsverständnis auseinandergesetzt zu haben

Zentrale Ergebnisse: LemaS-Survey 2

Die gesammelten Erkenntnisse aus der Befragung können Sie hier lesen und herunterladen.

Download